服務學習型課程

人生哲學


 「人生哲學」課程可說是輔大的特色之一,教師在課程設計中加入服務實 作體驗單元,每位學生必須有2次共6-8小時的服務經驗。針對人生哲學服務體 驗實作單位之合作機構分為四大類,包括:身心障礙類、兒童青少年類、老人服 務及新移民類。 課程開始前,學生事先了解服務學習的意義之後,可依據個人的意願選擇 服務機構,這些步驟完成後,就由教師開始課堂授課,當教師講課到相關課題 時,學生可就所選的機構屬性由服務種籽學生帶領進行服務,服務完成後填寫 服務日誌,然後再回到課堂上,由教師帶領反省,一個課題結束後再進入下一 個課題。一般而言,老師都是讓學生自由選擇服務的機構,所以一個班級裡面 會出現好幾個不同屬性的服務機構,但是也有例外的情形,有的教師會要求學 生選擇同屬性的服務機構進行服務,這樣老師在帶領學生進行反省時,學生具 有一致的服務經驗會比較容易進入狀況。 什麼是不同屬性機構的「服務-學習」?這樣的「服務-學習」課程是如何進 行的?就是服務的機構有許多不同的類型。例如:會計系二年級的人生哲學在 課程設計中,教師以「愛」為理論基礎,先讓學生認識弱勢族群,藉著關懷與 服務而意識自己與他們的關係,然後透過服務行動結合課程中愛的理論,體驗 愛的能力與愛的效果,在行動與反省中讓參與的學生更認識自己。 教師讓學生自由選擇有興趣的機構,如小學生課後輔導、老人安養、肢障 院童照顧服務等等,讓學生衡量自己的能力後提供服務。雖然學生選擇的服務 機構屬性不同,但是教師能夠貫穿「愛」的理論,激發學生體驗自己的潛能與 愛的能力而更肯定自己;「同屬性的機構」是指服務性質類似的機構, 例如: 應用美術系二年級的人生哲學課程在課程設計中,教師加入人權的觀念,然後 從「人」的本體出發,進入到人生各層的體驗,所以教師課程中講授的課題有 「人權」、「老」、「病」等,因此,教師除了先行解說聯合國頒布的「基本人權宣 言」強調個人的尊嚴與基本福利,作為服務學習之理論基礎,然後指導學生以 「經驗-反省-判斷-行動」撰寫反省報告;接著在「老」、「病」階段的課程中, 同學可以選擇到五股老人公寓服務,不管是服務的對象是健康的老人或患病老 人,都是教師在課程中可以帶領同學一起進行探討的課題之一,因此同學要在 限定的範圍內選擇自己比較能適應的機構去服務。
◎服務對象
-中重、極重度身心障礙者
-腦性麻痺患者、唐氏症
-假日留院孤兒及特殊保護個案院生
-零至六歲發展遲緩、身心障礙之兒童
-幼稚園特殊教育班之兒童
-智能障礙朋友
-國、高中特殊青少年、6-12歲特殊兒童、5-歲正常手足
-國小團體學生
-養護區長者
-痲瘋病患的老人
◎服務內容
-活動帶領、戶外教學活動
-餵食、按摩肢體
-陪伴與關懷
-課程協助、閱讀輔導
-痲瘋病患的老人
選課系統
人生哲學服務學習體驗實作單元網路選填系統
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