服務學習是甚麼
在一個河岸上撿垃圾是服務。
在一個顯微鏡下檢視水樣本是學習。
當生命科學的學生收集而且分析水樣本，證明他們的檢驗成果，並且將調查結果呈現給當地的汙染控制局的時候…那是「服務-學習」。
「服務-學習」是一種豐富的教學方法，透過「服務」而獲得「學習」的果效。學生應用在課堂學到的知識技能，將學習目的與真正的需要連接起來，對學校或社區提供有意義的服務。「服務學習」讓學生透過籌劃、執行、反思和評估他們的服務經驗，從中學習及成長，並關心解決多元社會議題。
〝服務-學習是行動教育〞
SEN JOHN GLENN
緣起
服務學習於1960年代，因為美國高等教育以及學生參與社會正義的需求和呼聲日漸殷切，同時配合杜威(Dewey)經驗教育的論述，服務學習因此在70年代於許多校園中蓬勃發展，到1980年代末期，更在許多深信服務學習具有極大教育潛力的有識之士努力下，美國教育委員會結合了校園盟約(campus compact)的力量，結合1000所大學及學院，正式奠定服務學習的理念與做法。1993年美國柯林頓總統簽署並通過全國社區服務信託法(The National and Community Service Trust Act)，更奠定了服務學習可以永續發展的正當性。在1994年柯林頓總統史無前例地親自致函全美各大專院校校長，請託他們鼓舞學生，建立為國家社會提供服務的精神。至此，服務學習的波濤，洶湧地推廣到全球有心學習的國家與地區。
特質
1.融合於學術課程中
2.符合社區真正的需要
3.提供有系統的反思機會
4.提升學生的公民責任感
服務學習是一種重視「服務」的「學習」，必須透過有計劃性的服務活動及結構化的反思過程，以促進學生的發展，且滿足社區的需要。
元素
價值
對學生
● 提升學生社交能力、協作能力及溝通能力
● 提升學生自尊感、自我形象及自信心
● 增強學生的同理心
● 提高解決問題的能力、批判思考能力和對學業的興趣
● 使學生能相信別人和被信任、可靠和敢於承擔責任
● 加深學生對職業的了解及對職業有更正面和積極的態度
● 增強個人、社會及公民責任感
● 使學生更能接受不同文化的差異及個別差異
● 使學生更關注社區的需要並相信他們能為社區帶來改變
● 提高學生對政治的關注及參與
● 提高學生於日後參與社會服務的意願
對學校
● 提高老師與學生間的互相尊重
● 於學生與學生之間、老師與老師之間及學生與老師之間建立更正面的關係
● 提高學生對學校的投入感和參與感
● 建構更正面的學校文化
● 擴展學生學習的環境、強化教學的效果
對社會
● 讓社區獲得實質的幫助
● 讓社區獲得額外的人力資源發展新的項目
● 加強學校與社區的連繫
● 改變社區人士對年青人的看法，使社區人士視年青人為寶貴的資源及欣賞他們對社區的貢獻